TEKNIK FASILITASI PETANI

FASILITATOR & TEKNIK FASILITASI PARTISIPATIF

A. PENDAHULUAN

Menjadi fasilitator bukan sebuah pekerjaan yang ringan. Apalagi jika fasilitator yang dimaksudkan adalah fasilitator yang  mencoba mengajak komunitas dampingannya untuk mencapai kesadaran kritis atas kondisi yang dialami oleh komunitas dampingan. Dibutuhkan kemauan dan kemampuan dari fasilitator untuk terlebih dahulu “mendidik dirinya sendiri” memahami realitas sosial yang sedang dialaminya pada umumnya serta realitas sosial komunitas dampingannya pada khususnya. Hal diatas bukan untuk menakuti para fasilitator yang ingin terjun dalam pendampingan, semata-mata ditujukan untuk memberikan gambaran betapa “mulianya” peran dari fasilitator dalam mengajak komunitas dampingannya meletakkan kesadaran diri individu dalam komunitas atas realitas sosial yang sebenarnya dihadapi. Untuk mencapai peran di atas, ada beberapa hal yang harus dipahami oleh seorang fasilitator sebelum terjun langsung dalam sebuah komunitas.

Sering kita jumpai, di dalam sebuah forum resmi, pejabat setempat atau orang yang dianggap paling berpengaruh di pertemuaan itu menjadi pembicara di depan atau mendominasi pembicaraan dan seringkali seluruh orang yang hadir di hadapannya hanya mendengar. Sementara dalam pertemuan non formal (rembug warga, arisan, gotong royong, dsb), suasana perbincangan menjadi sangat hangat dan hampir semua orang terlibat dalam pembicaraan/diskusi.

Begitu pula dalam perkumpulan Posyandu, para ibu yang membawa balita untuk ditimbang dan di periksa oleh petugas PUSKESMAS, terlibat berbagai perbicangan mengenai berbagai penyakit yang muai diderita warga dikarenakan sulitnya air bersih dan ketiadaan sarana sanitasi yang memadai dilingkungannya. Tetapi ketika petugas PUSKESMAS menyampaikan penyuluhan kesehatan yang terkait dengan penyakit yang menimpa anak-anak dan balita, semua ibu itu kembali hanya menjadi pendengar saja. Meskipun ada beberapa yang berani menanyakan sesuatu kepada petugas tersebut.

Fasilitasi pastisipatif mebutuhkan pola komunikasi dan interaksi yang lebih lebih komplek dari pada apa yang diilustrasikan di atas, karena membangun komunikasi serta interaksi dialogis dan diskusi berbeda dengan mengobrol atau berbincang tanpa arah. Dalam prakteknya, seseorang fasilitator perlu keterampilan untuk mengoperasionalkan pola atau daur pembelajaran orang dewasa.

Apa beda fasilitator dan trainer/ coach/ narasumber / peyuluh ?

Fasilitator membantu proses (interaksi, komunikasi, diskusi dan dialog) dan bersikap netral terhadap isi (apa yang dibicarakan/ diputuskan). Trainer/ coach/ narasumber memiliki kuasa dalam isi. Bagi fasilitator, isi adalah hak anggota kelompok/ organisasi. Pada akhir proses fasilitasi, fasilitator ingin memastikan bahwa semua anggota mengatakan ”Ya, inilah hasil kerja terbaik kami!”

Apabila Fasilitator menggunakan idiom komunikasi, maka daur atau proses di atas dapat digambarkan menjadi sebuah proses komunikasi partisipatif (komunikasi multi-arah). Pada intinya, baik daur pembelajaran partisipatif maupun proses komunikasi multiarah, membangun sebuah dialog di antara anggota masyarakat atau peserta belajar dalam sebuah hubungan kesetaraan. Tidak ada salah satu pihak yang dianggap menjadi sumber kebenaran atau memiliki otoritas terhadap menentukan baik dan benarnya suatu pemikiran yang digali dari realita kehidupan. Karena itu, beberapa konsep penting yang perlu dikenal fasilitator dalam menggunakan komunikasi sebagai pendekatan adalah: Persepsi (Citra Diri dan Citra Pihak Lain); Sikap-nilai; Sikap-perilaku; dan Pendapat (Opini). Beberapa istilah ini digunakan bagi seorang fasilitator untuk memahami cara membangun komunikasi yang efektif dan positif.

B.     MENGALIHKAN PERAN FASILITATOR

Dalam bekerja sebagai fasilitator, pembelajaran dilakukan dalam berbagai bentuk kegiatan: pertemuan atau musyawarah lingkungan/desa/kelurahan, pengkajian bersama masyarakat (MPA PASH), rapat BPABS, rapat persiapan kegiatan, monitoring kegiatan, evaluasi program, dan sebagainya. Kegiatan memfasilitasi yang merupakan tugas paling rutin fasilitator adalah pendampingan atau pembelajaran bersama kelompok. Apa pun kegiatannya, proses fasilitasi yang dikembangkan fasilitator selalu berorientasi pada proses pembelajaran yang bertumpu pada peserta.

Kata fasilitator berasal dari bahasa latin “fasilis” yang artinya: mempermudah. Seperti yang disampaikan pada “Pendahuluan, seorang fasilitator bukanlah penyuluh atau juru penerang (jupen) yang merupakan petugas penyampai informasi dari lembaga formal (pemerintah). Fasilitator adalah orang yang bertugas mengelola proses dialog. Fasilitator ada untuk mendukung kegiatan belajar agar peserta bisa mencapai tujuan belajarnya. Fasilitator mendorong peserta untuk percaya diri dalam menyampaikan pengalaman dan pikirannya, mengajak peserta dominan untuk mendengarkan. Fasilitator memperkenalkan teknik-teknik komunikasi untuk mendorong partisipasi. Fasilitator menggunakan media yang cocok dengan kebutuhan peserta dan membantu proses belajar/komunikasi menjadi lebih efektif.

Apa jadinya kalau partisipan kurang mempercayai fasilitatornya? Kurang percaya di sini bukan karena tidak netral, tapi tidak percaya fasilitator bisa membawa proses ke tujuan yang diinginkan partisipan.

Pengalaman Lapangan Kecil menyimpulkan fasilitator akan berkeringkat lebih banyak. Dia kemudian jadi sangat instruktif karena tidak ada inisiatif kelompok yang dapat ditata. Akibatnya, tujuan sulit dicapai.

Menurut Justice dan Jamieson dalam the Facilitators’s Fieldbook (2006) ada 4 hal sederhana yang bisa mengurangi kepercayaan bila dilupakan, tapi sebaliknya, meningkatkan kepercayaan bila dilakukan. Empat hal itu adalah

• Do say what you say you will do (Say-do congruency) – Kalau Anda mengatakan A, maka lakukan A
• Withhold nothing (The whole truth) – Sampaikan semua data yang signifikan, tanpa ada yang ditahan atau sembunyikan
• Disclose sources of data (Data attribution) – Sampaikan dari mana data itu berasal
• Tell the truth-no interpretation (Accurate representation) – Sampaikan informasi seperti yang terjadi, hilangkan pendapat pribadi

Yang menarik, Justice dan Jamieson mencontohkan hal-hal kecil yang biasa terjadi dalam kerja fasilitasi yang bisa membangun atau menggoyang kepercayaan partisipan. Berikut contohnya.

	Membangun	Menggoyang
Say-do congruency	Anda bilang sessi akan dimulai dalam 10 menit, dan kemudian Anda mulai tepat setelah 10  menit	Anda bilang sessi akan dimulai dalam 10 menit, setelah 10 menit kemudian Anda berkeliling mencari orang agar berkumpul
The whole truth	Ketika memperkenalkan kerja fasilitasi pada klien, Anda menyampaikan bahwa berdasarkan penelitian, hanya 1 dari 3 kerja kelompok besar yang berhasil	Anda menyampaikan bahwa fasilitasi Anda pasti berhasil
Data attribution	Dalam kerja fasilitasi, Anda menyampaikan pada partisipan siapa yang membuat struktur proses/ metode/ teknik yang akan dipraktikkan bersama (bisa kawan mereka juga)	Anda tidak menyampaikan karena khawatir orang tidak akan suka pada pembuatnya
Accurate representation	Menyampaikan dengan cara menyebutkan, “Pak ini mengatakan …”. “Ibu ini mengatakan demikian..”	Menyampaikan pendapat-pendapat tanpa menyebutkan siapa yang mengatakan dan menyampaikan pandangan pribadi terhadap pendapat-pendapat yang ada

Dari semua yang telah disampaikan di atas hal terpenting dari proses fasilitasi adalah “Keberhasilan dari sebuah proses fasilitasi, bukanlah bagaimana akhirnya fasilitator menjadi dekat dan terkenal, atau bukanlah pula diukur dari bahwa masyarakat dampingan sudah mendapatkan apa yang menjadi tujuan dari kegiatan fasilitasi, tetapi, keberhasilan dari sebuah proses fasilitasi adalah, sejauhmana masyarakat akhirnya mampu untuk mengambil peran yang lebih besar dari para sebelumnya, untuk memperjuangkan dan mewujudkan tujuannya sesuai dengan apa yang mereka miliki, upayakan, & kelola”, maka dalam prosesnya, semakin lama peran fasilitator ini harus dikurangi secara bertahap dan diserahkan kepada peserta/masyarakat. Hanya dengan mengurangi ‘dominasi’ fasilitator, proses pembelajaran bisa diambil alih oleh peserta/masyarakat. sehingga pembelajaran bisa berjalan sebagai inisiatif sendiri.

Mengapa keterampilan fasilitasi dalam kegiatan partisipatif sangat penting ?

Hasil dari kegiatan partisipatif yang paing efektif didasarkan pada peran aktif dan masukan dari seluruh peserta. Ini mengandung arti bahwa sukses tidaknya sebuah kegiatan partisipatif atau hasil dari kegiatan tergantung dari kemampuan fasilitator untuk memperkirakan dinamika kelompok, kemampuan untuk mengambil resiko dan memberi tantangan kepada peserta, kemampuan untuk memahami gaya komunikasi peserta dan memaksimalkan penggunaan metode fasilitasi yang inovatif dan menyenangkan guna merangsang keterlibatan semua peserta secara terarah dan sesuai tujuan.

Apakah fasilitasi itu & apa yang perlu difasilitasi ?

Fasilitasi bisa digambarkan sebagi suatu proses yang secara sadar dilakukan untuk membantu satu kelompok agas sukses mencapai tujuan dan fungsinya sesuai dengan apa yang dicita-citakan atau diperjuangkan. Hal-hal yang perlu difasilitasi adalah :Prose belajar & Proses-proses partisipasi, sharing dan dinamika kelompok

Bagaimana fasilitasi membantu proses partisipasi dan dinamika kelompok

Dalam proses ini hal yang paling penting adalah sejauh mana keterampilan seorang   fasilitator melakukan sebuah mendiagnosis. Seorang fasilitator hanya bisa menghindari atau menghilangkan masalah jika dia bisa mendiagnosis apa yang terjadi. Dalam diagnosis terkandung pemahaman tentang penyebab masalah yang diperoleh setelah mengobservasi atau memiliki data awal yang bersumber dari :

-       Dalam kelompok, misalnya ; pola komunikasi sehari-hari, bahasa, dll

-       Diluar kelompok, misalnya ; sejarah asal usul asyarakat, cara pandang, dll

Beberapa contoh yang bisa diungkap dari diagnose ini, antara lain :

Masalah	Kemungkinan Penyebab
Sebagian peserta berpartisipasi aktif dan sebagian yang lain diam/tidak berpartisipasi	Komunikasi yang gagal dari fasilitator Adanya peserta yang mendominasi berdasarkan seks, pendidikan atau ketokohan. Dsb,
Peserta tetap pada pandangan yang saling bertentangan sehingga menghambat proses dan pengambilan keputusan	Adanya anggapan & pemahaman nilai yang berbeda dirasa jauh lebih penting ketimbang kesepakatan dan tugas kelompok. Adanya pertentangan, konflik atau kepentingan yang belum terselesaikan antara individu yang terjadi sebelumnya. Dsb,
Adanya peserta yang mengabaikan atau tidak memperdulikan kontribus peserta lain	Adanya ego yang mendominsi. Kurang adanya sensitifasilitatortas terhadap kebutuhan & atau masukan dari orang lain. Dsb,
Kelompok tidak bisa mengambil keputusan atau tidak ingin melaksanakan keputusan	Peserta tidak memiliki cukup informai dan keterampilan untuk melaksanakan keputusan guna peecahan masalah.Dsb,

Bagaimana fasilitasi membantu terjadinya proses sharing yang efektif dan prose pemahaman bersama ?

Dalam proses partisipatif yang memberikan peluang yang sama kepada seluruh perserta untuk menyampaikan pendapat, opini dan tanggapan, seringkali kita jumpai adanya ide-ide yang seringkali hanya seperti lewat dan kurang mendapat perhatian dari peserta lain aupun kita sebagai fasilitator, dan pula seringkali peserta aupun fasilitator terlihat bingung untuk menarik benang merah dari banyaknya ide yang dilontarkan untuk dipertajam pada pokok persoalan yang ingin diselesaikan.  Kenapa hal itu terjadi ?

Seringkali hal ini disebabkan karena ide yang disampaikan tidak diekspresikan dengan gaya komunikasi yang sulit untuk diterima, oleh karenanya pemilihan gaya komunikasi menjadi penting untuk terjadinya sharing yang efektif.

Tidak jarang dijumpai, ada kelmopok diskusi/ rembug warga yang pesertanya benar-benar ingin menyuarakan ide, gagasan baru dan menarik, namun karena dibatasi oleh kemampuan menyampaikan dan penerimaan gaya bahasa yang berbeda menyebabkan runag lingkup dan kekayaan informasi, gagasan, pengetahuan dan pegalaman hasil sharig menjadi terbatas.

Oleh karenanya, memahami kemungkinan ide dan gagasan yang muncul dari sebuah diskusi/rembug yang partisipatif beresiko banyak yang hilang maka fasilitator harus mampu memperluas batas gaya komunikasi yang bisa diterima, dengan menggunakan teknis komunikasi yang baik dan fleksibel seorang fasilitator bisa menjadi pendukung untuk kelompok yang seperti ini.

Contoh :

-          Ketika seorang peserta seringkali mengulang-ulang perkataannya, maka fasilitator bisa membantu meringkas perkataannya tanpa merubah maksud dan inti gagasan yang disampaikan.

-          Fasilitator bisa membantu mereka yang bicara terpatah-patah (gagap) dengan memperlambatnya dan menggali gagasan yang ingin disampaikan.

-          Fasilitator bisa mengulang ide yang disampaikan oleh peserta yang malu dalam menyampaikan gagasan (bersuara pelan) dengan cara mengulang dan memberikan intonasi agar menjadi perhatian semua peserta, dsb..

Teknik Fasilitasi Dasar: 5W + 1 H

Berikut ini adalah panduan praktis untuk mengembangkan teknik memfasilitasi proses pembelajaran agar peserta berpartisipasi aktif. Teknik membangun proses ini sebenarnya sederhana, dan biasa disebut teknik 5W + 1H (what, who, when, where, why, and how atau apa, siapa, dimana, mengapa, dan bagaimana). Teknik dasar ini apabila digunakan secara tepat, akan menolong peserta untuk secara bertahap terlibat dalam kegiatan pembelajaran secara partisipatif.

Berikut ini adalah langkah-langkah penggunaan teknik dasar 5W + 1 H dalam memfasilitasi sesuai dengan daur pembelajaran di atas.

Menceritakan/Menguraikan

• Fasilitator mengajukan pertanyaan APA (WHAT) terlebih dahulu, sehingga masyarakat bisa menceritakan pengalamannya.
• Kemudian dilanjutkan dengan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat menceritakan lainnya,, misalnya: KAPAN (WHEN) hal itu terjadi? DIMANA (WHERE) hal itu terjadi? SIAPA (WHO/WHOM) yang terlibat?.

Menjelaskan dan Menganalisis

• Apabila diskusi mulai hidup dengan cerita-cerita peserta, fasilitator bisa melontarkan pertanyaan tentang proses: BAGAIMANA KEJADIAN ITU TERJADI? Ceritakan prosesnya secara runtut.
• Setelah itu dilanjutkan dengan pertanyaan analitis: MENGAPA hal itu terjadi menurut Anda? Apakah Bapak/Ibu yang lain setuju tentang penyebabnya itu? Apakah akibatnya? Ceritakan alur sebabakibatnya secara jelas.
• Fasilitator bisa mengembangkan berbagai cerita kejadian yang sama untuk membandingkan suatu peristiwa dengan melontarkan pertanyaan: apakah ada peserta lain yang mengalami kejadian sama? KAPAN? DIMANA? SIAPA? BAGAIMANA? MENGAPA? Sama seperti di atas, merupakan pertanyaan untuk menceritakan.

Menarik Kesimpulan

• Meskipun kita sedang membahas suatu topik, biasanya akan selalu banyak aspek menarik yang terkait dengan topik tersebut dan menjadi diskusi yang berkembang (meluas). Fasilitator mengajak peserta mempersempit pembahasan pada beberapa hal paling penting/menarik dari topik tersebut dengan melontarkan pertanyaan: APA HAL-HAL PENTING/MENARIK yang muncul dari peristiwa/kejadian di atas? (Uraikan setiap hal menarik dalam beberapa kalimat lugas dan jelas).
• Penugasan kasus ; bagilah peserta dalam kelompok masing-masing 3 orang, mintalah kelompok untuk buatlah analisa kejadian dengan prosedur 5W + 1H untuk kejadian “meninggalnya seorang anak karena terkena diare akut”

Strategi Pembelajaran/Fasilitasi Partisipasi

Strategi pembelajaran adalah pendekatan yang digunakan agar tujuan dan materi belajar bisa tercapai. Setiap fasilitator dapat merancang proses pembelajarannya masing-masing, sesuai dengan profil dan karakteristik dari peserta belajarnya. Profil belajar peserta mencakup antara lain: tingkat pendidikan, kemampuan baca-tulis, latarbelakang sosial-ekonomi, matapencaharian, tingkat usia, jenis kelamin, dan sebagainya.

Tetapi, secara umum, strategi pembelajaran itu biasanya sebagai berikut:

Dari materi yang sederhana menuju ke yang Kompleks (rumit). Misalnya: menceritakan tentang pengelolaan kebun terlebih dahulu, baru mendiskusikan alur produksi dan pemasaran hasil pertanian; membicarakan suatu jenis tanaman, baru perencanaan kebun, dan akhirnya sistem wanatani, dan juga pengelolaan sumberdaya alam (hutan, sungai).

Dari materi yang cukup dikenal ke materi yang sangat baru. Misalnya: mengajak masyarakat mendiskusikan kegiatan yang dilakukan pemerintah desa sehari-hari, baru menyampaikan dan mengajak diskusi tentang pemdes menurut perda pemerintahan desa yang baru terbit; mulai dari mendiskusikan tugas dan peran ibu dan bapak sehari-hari sampai memperkenalkan wacana jender dan kesetaraan hak.

Dari materi yang mudah menuju ke yang sulit. Misalnya: Mengajak masyarakat belajar keterampilan praktis untuk kebutuhan keluarga, kemudian mendiskusikan pengembangannya sebagai usaha alternatif dengan melakukan analisis biaya usaha dan peluang pemasaran. Mulai dari diskusi kasus-kasus kesehatan ibu dan anak, sampai ke pembahasan kesehatan reproduktif dan pembahasan kebijakan yang belum mendukung hak perempuan mengenai kesehatan reproduktif.

Dari materi yang operasional, pengalaman praktis, realitasehari-hari, menuju ke yang abstrak, konsep, teori. Misalnya: mengajak masyarakat mendiskusikan suatu sengketa yang terjadi di desanya, kemudian ditarik ke konsep dan mekanisme penyelesaian sengketa, bahkan dikaitkan dengan adanya kebijakan mengenai penyelesaian sengketa secara adat.

Mengajak masyarakat mendiskusikan proses pemilihan kepala desa yang akan/sudah dilaksanakan sampai kepada wacana demokrasi desa.

Beberapa  sikap & keterampilan yang perlu dimiliki untuk menjadi fasilitator partisipatif yang efektif ?

• Menyakinkan. Fasilitator harus benar-benar menguasai materi dan proses belajar yang dikelolanya karena fasilitator harus menentukan arah dan proses. Oleh karena itu selain persiapan yang baik fasilitator harus memiliki rencana alternative apabila rencana pertama tidak dapat dijalankan.

                   Bersikap terbuka. Fasilitator membangun suasana yang mendorong proses saling belajar dan bertukar gagasan dengan meebuat semua peserta merasa diterima dan dianggap penting. Faslitator juga harus mampu membangun kerjasama yang baik sehingga ada kepastian kontribusi dari setiap anggota. Fasilitator sendiri harus siap menerima perbedaan pendapat dan penh perhatian.

                  Fokus. Fasilitator akan mendorong setiap peserta untuk berbagi pengalaman. Resikonya, pembicaraan bisa melebar kemana-mana, maka fasilitator harus mampu menjaga agas diskusi tetap berada di jalurnya.

·         Menyadari keterbatasannya & orang lain. Fasilitator yang baik paham hal-hal apa saja yang bisa dicapai dalam satu kurun waktu, dan apa saja yang bisa dibahas dilain kesempatan. Juga paham gagasan apa yang bisa diterapkan dan gagasan apa yang tidak praktis.

·         Selalu belajar mengkalkulasi. Fasilitator selalu harus tahu berapa orang peserta yang berbcara dan berapa yang diam saja. Siapa orang yang engantuk, suka meninggalkan ruangan atau tidak memperhatikan lagi, dan fasilitator kemudian mencari jalan untuk mengatasinya.

·         Menggunakan Waktu secara efektif. Kadangkala karena pembicaran yang melebar atau karena idiilnya semua orang memiliki kesempatan untuk menyampaikan pendapat, waktu yang disediakan menjadi tidak cukup. Fasilitator harus pandai menjaga agar waktu yang tersedia dapat dimanfaatkan dengan baik. Hal ini membutuhkan subyektifasilitatortas fasilitator untuk emperhitungkan agar penggunaan waktu tidak terlalu kaku atau sebaliknya tidak terlalu bebas.

·         Kreatif. Fasilitator adalah seperti seorang seniman, yang mengembangkan berbagai unsur (dinamika kelompok,  menggunakan metode, penggunaan media) agar tercipta sebuah keharmonisan dalam proses belajar. Fasilitator adalah “seniman” yang berkreasi dalam menciptakan semangat dan motivasi belajar peserta.

        Pandai membaca situasi. Fasilitator membangun suasana yang mendorong proses saling belajar dan bertukar gagasan dengan meebuat semua peserta merasa diterima dan dianggap penting. Faslitator juga harus mampu membangun kerjasama yang baik sehingga ada kepastian kontribusi dari setiap anggota. Fasilitator sendiri harus siap menerima perbedaan pendapat dan penh perhatian.

·         Menghormati & memberi penghargaan. Fasilitator perlu mengenali kontribusi seseorang dan kemudian menyatakan penghargaan. Selalulah berpandanngan positif terhadap semua peserta, menghargai pengetahuan, pengalaman, tradisi atau kepercayaan yang dianutnya.

·         Mengenali kekuatan & kelemahan priadi. Selalulah menganggap evaluasi belajar sebagai masukan untuk memperbaiki diri.Fasilitator harusnya juga mengenali keberhasilan dan ketidakberhasilan apa yang dicapai dalam kegiatan yang sudah dilaksanakan.

·                 Memiliki kemampuan komunikasi dasar. Fasilitator hendaklah memiliki kemampuan menyimak dan mengamati secara aktif, bertanya, menguji, menciptakan dialog, mengungkapkan dengan cara lain, memberi umpan balik dan mengetahui waktu intervensi yang tepat.·        

Sensitif/Empati. Kemampuan mengamil pesan implisit; untuk melihat masalah melalui cara pandang peserta; untuk memahami perasaan, ide-ide dan nilai-nilai peserta.

C. HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

1. Desa batang Uru Timur dan Penduduknya

Desa Batang Uru Timur merupakan salah satu desa dari 7 desa yang ada di Kecamatan Sumarorong dengan luas 39,83 Km². Desa Batang Uru Timur sekaligus  merupakan salah satu kawasan sentra pengembangan kopi di Kabupaten Mamasa. Seluruh wilayah di Kabupaten Mamasa termasuk Desa Batang Uru Timur beriklim tropis basah dengan suhu udara minimal 15,80C dan suhu rata-rata 25,80C. Jarak antara Desa Batang Uru Timur dengan Ibukota Kecamatan Sumarorong sejauh 15 Km, dengan Ibukota Kabupaten Mamasa sejauh 53 Km dan jarak dengan Ibukota Propinsi Sulawesi Barat sejauh 237 Km. desa Batang Uru Timur merupakan desa dengan topografi pegunungan yang berada pada ketinggian 1800 – 2100 meter di atas permukaan laut. B. Kondisi Usahatani Kopi

1. Kondisi Alam

Pemerintah Kabupaten Mamasa melalui Dinas Pertanian dan Perkebunan dalam mengembangkan sektor pertanian khususnya sub sektor perkebunan sebagai salah satu alternative pembangunan ekonomi pedesaan. Komoditi yang dikembangkan adalah kopi sebagai komoditi utama. Dari hasil observasi lapangan menunjukkan bahwa peluang-peluang keberhasilan seperti halnya : potensi alam, jumlah penduduk, program-program Dinas Pertanian dan Perkebunan Kabupaten Mamasa, serta letak geografis Desa Batang Uru Timur yang berada pada poros jalan utama antara Kecamatan Sumarorong dan Kecamatan Pana.

2. Kondisi Kelompok Tani

Kelompok-kelompok tani banyak yang terbentuk seiring dengan terbentuknya kabupaten  Mamasa, dan masih belum dibentuk berdasarkan tanaman yang dikelola secara khusus. Adapun di Desa Batang Uru Timur, telah terbentuk 10 kelompok tani yang masih aktif hingga sekarang. Kelompok tani ini, masih tetap seperti yang lalu, yakni semua petani yang mengelolah berbagai jenis tanaman berada dalam satu atap kelompok tani, belum ada yang terspesifikasi berdasarkan jenis tanaman olahan. Di Desa Batang Uru Timur rata-rata petani kopi menanam jenis kopi Robusta. dibanding dengan tanaman kopi Arabika karena nilai jualnya lebih tinggi dibandingkan dengan kopi Arabika.

B. Kondisi Kelembagaan Kopi

Selama ini berbagai bentuk kelembagaan petani seperti kelompok tani yang banyak kita temukan di daerah Kabupaten Mamasa telah dikembangkan, namun pengembangannya terkesan sebagai alat kelengkapan proyek, belum sebagai wadah untuk pemberdayaan masyarakat secara hakiki. Akibatnya, eksistensi dan kinerjanya kurang mengembirakan, bahkan keberadaannya tidak berkesinambungan. Hal ini terlihat beberapa kelompok tani yang ada saat ini hanya sebatas terdaftar secara administrasi, namun keberadaan dan aktivitasnya hampir tidak ada, kalaupun ada masih sangat terbatas. Oleh karena itu, kegagalan pembangunan pada sektor pertanian yang umumnya banyak dijumpai di tiap daerah karena belum siapnya lembaga di tingkat petani dalam menjalankan fungsinya tersebut. Fungsi kelompok tani belum maksimal dalam hal keterbatasan: 1) kemampuan dalam pengolahan lahan; 2) modal dalam usaha; 3) keterampilan yang rendah (skill).

C. Strategi Pengembangan Kelembagaan

Dalam rangka pemberdayaan masyarakat kelompok tani yang ada di Desa Batang Uru Timur untuk mencapai tujuan maka disusun suatu strategi kebijakan dengan harapan akan didapat suatu pemecahan dalam memberdayakan masyarakat petani secara maksimal sehingga berdampak pada menurunnya tingkat desa tertinggal dan menuju kemandirian desa secara ekonomi, di wilayah Desa Batang Uru Timur khususnya petani kopi. Ada empat komponen yang akan disusun sebagai strategi pengembangan kelembagaan kelompok tani yang sangat diharapkan untuk menunjang berdayanya lembaga kelompok tani yang ada di Desa Batang Uru Timur. Keempat komponen tersebut yaitu :

1. Strategi Pengembangan Sumberdaya Manusia Pada Kelompok Tani

a. Internal Kelembagaan

Untuk mencapai petani yang berkualitas, maka menjadi suatu keharusan bahwa kelompok tani yang ada harus memiliki gerak atau kekuatan yang dapat menentukan dan mempengaruhi perilaku kelompok dan anggota-anggotanya dalam mencapai tujuan-tujuan secara efektif. Dengan kata lain kelompok tersebut harus berfungsi efektif untuk kepentingan para anggotanya. Salah satu faktor penting untuk terwujudnya kelompok tani yang efektif adalah berjalannya kepemimpinan dari ketua kelompok tani tersebut. Ketua kelompok dapat dipandang sebagai agen primer untuk efektifnya kelompok, karena peran strategisnya dalam mempengaruhi atau menggerakkan anggota-anggota di kelompoknya untuk mencapai tujuan-tujuan kelompok maupun dari anggota-anggotanya.

b. Eksternal kelembagaan

Pembinaan dari berbagai instansi hendaknya bersifat terintegrasi, lebih mengedepankan kepentingan petani, dalam arti petani bukan dijadikan obyek untuk kepentingan institusional yang sekedar administrasi keproyekan. Adanya koordinasi yang efektif antar kelembagaan pemerintah dalam pembinaan masyarakat petani hortikultura dapat meningkatkan efisiensi dan produktivitas pertanian melalui kemitraan usaha. Peran pemerintah lebih ditonjolkan pada aspek mediasi, konsultasi, dan fasilitasi dalam membangun kemitraan agribisnis hortikultura yang berdaya saing.

2. Pengembangan Sumber Daya Lahan Yang Efektif

Strategi dalam perencanaan pemanfaatan sumberdaya lahan yang efisien, berkeadilan dan berkelanjutan guna mencegah dampak negatif dari kegiatan yang dilakukan, yang dijabarkan dalam tiga bidang prospektif sebagai berikut : (a) Perencanaan dan Pengembangan Sumberdaya Lahan dan Tata Ruang; (b) Peraturan Daerah Pertanahan (c) Penataan Kelembagaan Pertanahan

3. Pengembangan Sumber daya permodalan

Sebagai solusi dalam rangka pengembangan sumber daya modal yang dibutuhkan oleh masyarakat petani kopi diperlukan suatu konsep untuk mencapai suatu titik tolak dalam rangka mendapatkan suatu sumber permodalan bagi petani kopi yang ada di Desa Batang Uru Timur; 1) pengolahan lahan yang maksimal sesuai dengan konsep penyuluh pertanian lapangan, 2) pengolahan hasil produksi yang memenuhi standar; 3) membuka peluang kerja sama terhadap lembaga keuangan dalam menyalurkan modal ke pada petani, serta 4) pemanfaatan sumber modal usaha tanai yang sudah ada secara efisien dan efektif.

4. Peran serta pemerintah lokal

Dukungan pemerintah lokal merupakan sistem di luar kelembagaan kelompok tani yang berfungsi sebagai saluran untuk mendapatkan peluang guna memperoleh fasilitas dukungan sumber daya ataupun pelayanan. Sebagai bentuk dukungan pemerintah sebagai fasilitator dalam penyaluran bantuan dana pengembangan kelembagaan kelompok tani yang ada di Desa Batang Uru Timur diberikan atau dikucurkan melalui Dinas Pertanian dan Perkebunan dan Perkebunan Kabupaten Mamasa dan selanjutnya menyampaikan ke pemerintah kecamatan untuk mengundang kepala desa masing-masing penerima bantuan dana pengembangan kelembagaan.

D.    Pengertian Fasilitasi Petani

Fasilitasi petani adalah proses belajar antar sesama anggota masyarakat (dalam hal ini petani yang dicirikan oleh adanya penyuluh atau pemandu yang dipilih darin oleh petani setempat secara demokrasi

E.     Tujuan Fasilitasi Petani

Mengubah sikap, keterampilan dan pengetahuan petani agar mampu menyelesaikan masalahnya sendiri dengan memanfaatkan sumberdaya yang dimiliki dan bekerjasama dengan semua pihak.

F.   Prinsip-Prinsip Fasilitasi Petani

- mengutamakan yang terabaikan

- pemberdayaan masyarakat

- masyarakat sebagai pelaku

- saling belajar dan menghargai perbedaan

- santai dan informal

- triangulasi

- mengoptimalkan hasil

- belajar dari kesalahan dan terbuka

G. Teknik Fasilitasi Petani

1.   Membangun dinamika kelompok

2.   Berkomunikasi secara efektif

3.   Keterampilan menangani orang yang sulit

H. Tim Fasilitator

Tim fasilitator adalah tim kerja yang dapat memfasilitasi atau membimbing dalam proses belajar secara tim dengan metode pembelajaran dimana perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi proses belajar dilakukan oleh 2 (dua) orang pembina atau lebih.

I.    Manfaat Tim Fasilitator

1.      Informasi lebih lengkap

2.      Menghindari suasana bosan

3.      Lingkup kerja lebih ringan (ada pembagian tugas)

4.      Meningkatkan kemampuan pelatih “junior”

5.      Memotivasi anggota

6.      Anggota tim sebagai penengah

J. Tugas Dan Fungsi Tim Fasilitator

1.      Menyediakan suatu proses pembelajaran

2.      Memfokuskan pada proses dengan tidak meninggalkan isi proses pembelajaran

3.      Bertanggungjawab adanya komunikasi yang baik

4.      Menentukan bahwa semua peserta puas dan berkomitmen dengan keputusan yang di ambil.

5.      Mendukung peserta dalam berpikir kritis

6.      Berperan dalam memberikan ide-ide atau alternatif pemecahan konflik

K. Peran fasilitator

1.      Mengarahkan peserta

2.      Memberi dorongan kepada peserta

3.      Mengaktiufkan dan membangkitkan semangat peserta

4.      Membantu menyelesaikan konflik

5.      Membantu peserta dalam berpikir kritis

6.      Membantu dan menumbuhkan kerjasama antar peserta

7.      Membantu dalam menyusun perencanaan dan pelaksanaan kegiatan petani

L. Upaya Membangun Tim Fasilitator

1.      Menciptakan komunikasi antar tim fasilitator dengan baik

2.      Mengkondisikan dirinya memiliki empati, kehangatan, perhatian, keterbukaan, rasa hormat dan penghargaan

3.      Memahami karakter masing-masing anggota tim

4.      Memahami kekurangan dan kelebihan dari setiap anggota tim

5.      Menciptakan kerjasama yang baik antar anggota tim

6.      Mempunyai jiwa saling membantu antar anggota tim

7.      Dapat mengatasi perbedaan pendapat antar anggota tim

M. Hal-Hal Yang Harus Diperhatikan Tim Fasilitator

1.      Menciptakan suasana keterbukaan dan keakraban serta tidak menggurui

2.      Menciptakan suasana belajar yang kondusif

3.      Menggunakan bahasa yang sederhana’

4.      Dapat membaca situasi dalam proses belajar pembelajaran

5.      Menguasai materi dan mengarahkan diskusi

6.      Sabar, bersikap ramah dan santai tapi dinamis

7.      Memotivasi peserta’

8.      Menghargai pendapat peserta

9.      Menyimpulkan hasil pembelajaran

DAFTAR PUSTAKA

Anonymous.2011.http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_SEKOLAH/195207251978031-ACE_SURYADI/frnsiskakorompisbab2.pdf. diakses pada tanggal 02 Oktober 2011.

Anonymous. 2011. http://gusrah.blogspot.com/2009/01/konsep-pemberdayaan-masyarakat.html. diakses pada tanggal 02 Oktober 2011.

Anonymous. 2011. http://infoindonesia.wordpress.com/2008/01/15/cara-solusi-mengatasi-kemiskinan-di-indonesia/. Diakses pada tanggal 02 Oktober 2011.

Hikmat, H., 2004. Strategi Pemberdayaan Masyarakat. Bandung : Humoniora.

Kartasasmita, Ginandjar, Ekonomi Rakyat: Memadukan Pertumbuhan Dan Pemerataan; Jakarta, CIDES, 1995.